Metacognición guías 1 y 2 trabajo remoto-Tercero Medio A, 1A-ELECTIVO

Argumentación y Participación en Democracia

Tercero Medio A, 1A

Metacognición guías 1 y 2 trabajo remoto

Nombre:	Curso: 3º Medio A	Fecha: 30 marzo 2020
Objetivo: Evaluar Metacognición elaborada a partir del desarrollo de guías 1 y 2
Contenido: Argumentación: estructura interna y externa, modalizaciones, tipos de argumentación
Período a trabajar: 30 de marzo al 03 de abril

Indicaciones

1-    Comparar sus respuestas de las guías 1 y 2 con las pautas que leerá a continuación y reflexionar a partir de dicha actividad

2-    Desarrollar una Metacognición de lo aprendido a partir de la comparación de sus guías con la pauta de respuestas. Para ello debe cumplir con lo siguiente:

a)     Leer y responder preguntas Metacognición de la presente guía

b)    REDACTAR sus RESPUESTAS EN el BLOG, a modo de comentario (se encuentra en la parte inferior de la actividad “Metacognición guías 1 y 2, 3°MA-ELECTIVO”,  subida por el profesor), de la siguiente forma:

Nombre alumno:     Emiliano Martín Silva San Martín

Tema: Metacognición guías 1 y 2

Metacognición:  

1-    Explique cuál(es) características del texto argumentativo empleados en ambas guías le fue más difícil de emplear

Acá va su respuesta

2-    Explique qué acciones (estrategias de comprensión lectora) realiza usted antes, durante y después de leer un texto ARGUMENTATIVO para comprenderlo.

Acá va su respuesta

3° medio electivo, 1 A, Argumentación y Participación en Democracia

Guía 1

EJERCICIO 1: CONCEPTOS Y CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO ARGUMENTATIVO

Asocie cada concepto del recuadro con su definición o ejemplo.

calificaciones en la argumentación, carácter polémico, componente afectivo – retórico,

componente lógico – racional, intencionalidad argumentativa, modalizaciones apreciativas o de opinión, modalizaciones discursivas.

1	Componente afectivo-retórico	Aspecto que procura conmover apelando a emociones.
2	Modalizaciones discursivas	Los medios por los que un locutor manifiesta el modo en que considera su propio enunciado.
3	Modalizaciones apreciativas o de opinión	Creo que (pienso que), siento que, amo que, odio que, me carga que, me encanta, etc.
4	Intencionalidad argumentativa	Influir en el receptor para que este acepte o adhiera a nuestro punto de vista, realice cierta acción, reafirme alguna convicción ya existente, o la modifique.
5	Calificaciones en la argumentación	Expresiones adjetivas o adverbiales que caracterizan una determinada opinión o argumento.
6	Carácter polémico	Se refiere a un campo problemático o un tema respecto del cual haya diversos puntos de vista.
7	Componente lógico-racional	Procura convencer mediante argumentos

Disposición del discurso argumentativo

Actividades

1-    Lea la siguiente Carta al Director.

Niños en el auto

“En relación a la nueva normativa que regula el transporte de niños en los automóviles (Tema polémico)  (menores de 12 años solo podrán viajar en los asientos traseros y si son menores de nueve años en sillas especiales), creo indispensable que (Modalización apreciativa)   se envíe una circular a todos los colegios, para que sea leída en clase (Tesis), porque (introduce base)    los niños se sienten más grandes de lo que son (Base)  y va a haber una batalla campal entre padres e hijos para cumplir con la ley. Es muy necesario que (Modalización lógica de certeza)   los niños lo sepan de sus propios profesores (Respaldo) y así evitar problemas en las relaciones entre padres e hijos (Beneficio inmediato de la tesis). No olvidemos que, cuando niños, siempre que se salía en auto queríamos ir adelante y no atrás” (Garantía).

Pedro Pablo Molina Wood

Complete la información de la tabla basándose tanto en la relectura de la carta anterior como en el recuadro adjunto. Note que de la información entre paréntesis debe elegir solo un concepto.

(Autoridad – generalización - signos) - base - beneficio inmediato de la tesis – (en relación a

- para que - porque) - garantía - modalización apreciativa - modalización lógica de certeza

– respaldo - tema polémico – tesis.

	CONCEPTO O TERMINO ASOCIADO	FRAGMENTO TEXTUAL O PREGUNTA
1	Modalización apreciativa	“…creo indispensable que…”
2	Garantía	“No olvidemos que, cuando niños, siempre que se salía en auto queríamos ir adelante y no atrás”.
3	Beneficio inmediato de la tesis	“…evitar problemas en las relaciones entre padres e hijos”.
4	Base	“…los niños se sienten más grandes de lo que son…”
5	Modalización lógica de certeza	“Es muy necesario que…”
6	Tesis	“…se envíe una circular a todos los colegios, para que sea leída en clase…”
7	Porque	¿Cuál es el conector que introduce la base?
8	Respaldo	“…los niños lo sepan de sus propios profesores…”
9	Autoridad	¿Qué tipo o modo de razonamiento constituye el respaldo?
10	Tema polémico	“…la nueva normativa que regula el transporte de niños en los automóviles…”

2. ESTRUCTURA O DISPOSICIÓN DEL DISCURSO ARGUMENTATIVO 2

Lea cada fragmento. Complete según el recuadro y responda las preguntas de selección. Note que de la información entre paréntesis debe elegir solo un concepto.

(Certeza - Duda) - Dialéctica – Secuencial – Analógico - Por autoridad, (Preocupados - Despreocupados)

		Ejemplo
1.	a) Tipo de argumentación Secuencial b) ¿Qué tipo de razonamiento utiliza? Por causa c) Se usan modalidades discursivas de Lógica Apreciativa d) En el fragmento, ¿se llega a una conclusión definitiva? A) sí B) no	“—Según esto, podemos, en consecuencia, decir que los que ya saben no quieren el saber, bien sean dioses, bien sean hombres; y que tampoco lo quieren los que están tan llenos de ignorancia que son malos, porque ningún malo o necio busca el saber. Quedan, pues, aquellos que tienen este mal, la ignorancia; pero, no por ello, son insensatos ni necios, sino que se dan cuenta de que no saben lo que no saben. Por consiguiente, sólo buscan el saber los que no son ni buenos ni malos; pues todos los que son malos no buscan el saber, ni tampoco los buenos. Porque, como hemos comentado en lo que antecede, ni lo opuesto es amigo de lo opuesto, ni lo semejante de lo semejante. ¿O no os acordáis? —Claro que sí, dijeron. —Ahora, pues, les dije, hemos encontrado, con toda seguridad, oh Lisis y Menéxeno, qué es lo amigo y qué no lo es. Ya que dijimos que tanto por lo que respecta al alma, como al cuerpo, lo que no es ni bueno ni malo, por la presencia de lo malo, tiende precisamente al bien. Dijeron que estaban completamente de acuerdo y que así eran las cosas. Yo mismo también me alegré mucho tomando de buena gana, como un cazador, la presa cobrada. Pero en seguida, y no sé bien de dónde, me vino una extraña sospecha de que no era verdad todo aquello en lo que habíamos convenido, y muy contrariado les dije: —Oh Lisis y Menéxeno, me parece que ha sido un sueño nuestra riqueza. Platón, Lisis o de la amistad
2.	a) Tipo de argumentación: Secuencial Inductiva b) Qué tipo de razonamiento utiliza Autoridad c) ¿Qué modalidad discursiva se usa hacia el final? A) Lógica B) Apreciativa d) En conclusión, los empresarios debiesen sentirse: Tranquilos	“La preocupación por los efectos del proceso constituyente en curso comienza paulatinamente a irradiar hacia la esfera económica. Dos importantes seminarios abordaron el tema la semana pasada: uno organizado por Clapes-UC, que contó con la presencia del ministro del Interior, Jorge Burgos, y otro por Icare, en el que expusieron el académico Fernando Atria -considerado por muchos como uno de los principales ideólogos del cambio constitucional-, además de connotados especialistas. El mensaje tanto del ministro Burgos como del profesor Atria fue tranquilizador. Se trataría -dijo el primero- de reemplazar un texto constitucional que -sin perjuicio de sus méritos- despertaría gran rechazo, por uno capaz de servir como "la casa de todos". Aunque ello causa alguna incertidumbre, porque "toda deliberación democrática encierra un grado de indeterminación", manifestó su confianza en que no se va a "descarriar" o "aniquilar" la existencia de una combinación virtuosa entre Estado y mercado. Atria, por su parte, sostuvo que textos como el alemán o el español probablemente servirían de modelos, de modo que nuestra nueva Constitución no debería traer mayores sorpresas. El Mercurio, Editorial 16 de marzo de 2016

3. MODOS DE RAZONAMIENTO EN LA ARGUMENTACIÓN 1

Complete las oraciones de acuerdo a los cinco modos de razonamiento.

1. El Razonamiento por autoridad  se utiliza cuando se puede fundar una tesis citando a un conocedor en la materia, valiéndose de su prestigio de un experto. También esté razonamiento se utiliza cuando se cita una obra o institución prestigiosa como argumento

2. A partir de varios casos similares, puedo establecer una tesis común a todos ellos, proyectándola a otros casos del mismo tipo. Vale decir, puedo sustentar la conclusión en un

Razonamiento por generalización

3. El Razonamiento por signos se usa en casos en que existe una asociación confiable o concomitancia entre un fenómeno y su señal, es decir, una alta probabilidad de que ante una cualidad o señal dada también se dé otro fenómeno asociado.

4. Las premisas se presentan, en el Razonamiento por causa, como el origen o principio que provoca la conclusión o como un medio para lograrla. Se establece una conexión de fundamento entre dos hechos.

5. Cuando la conclusión se basa en la existencia de premisas que destacan atributos semejantes entre seres o cosas diferentes se ha utilizado el Razonamiento por analogía

4. MODOS DE RAZONAMIENTO EN LA ARGUMENTACIÓN 2

Reconozca en cada fragmento el razonamiento utilizado y escriba su nombre en el espacio asignado:

1. “En relación con el comercio exterior chileno del 2015, las exportaciones e importaciones de bienes y servicios cayeron 1,9% y 2,8%, respectivamente. En ambos casos el resultado se sustentó en la contracción del componente de bienes, principalmente industriales. El ingreso nacional bruto disponible real aumentó 1,1%, afectado por menores términos de intercambio”.

La Tercera, “Economía chilena registró crecimiento de 2,1% el 2015” 18/03/2015

Razonamiento por causa

2. “Probablemente usted se habrá preguntado alguna vez si existe un Premio Nobel de Matemática. Y si sabe de su inexistencia, tal vez haya llegado a sus oídos un falso mito muy difundido (Alfred Nobel no instituyó el premio porque su esposa habría tenido amoríos con un matemático). La razón es mucho más sencilla: en materias científicas, se tiende a dar prioridad a áreas del conocimiento y trabajos de índole más aplicada. Esto explica no sólo el hecho de que la matemática no sea considerada, sino también el que célebres físicos como Hawking y Penrose no hayan sido galardonados con un Nobel, o que a Einstein se le haya adjudicado por su explicación del efecto fotoeléctrico, y no por la teoría de la relatividad”.

El Mostrador, Andrés Navas, “Fermat, Wiles y el Nobel de la Matemática” (Adaptación)

Razonamiento por signos

3. “El alma no es lo mismo que el espíritu. El cuerpo necesita el espíritu para funcionar, de manera muy parecida a como un aparato de radio necesita la electricidad. Pensemos en un aparato de radio portátil. Cuando le ponemos pilas, la electricidad almacenada en ellas pone en marcha el aparato. Sin pilas, sencillamente no funciona. (…) Pues bien, ocurre algo parecido con el espíritu: es la fuerza que imparte vida al cuerpo. Lo mismo que la electricidad, no tiene sentimientos ni puede pensar”.

www.jw.org ¿Qué enseña realmente La Biblia?, “¿Qué es el espíritu?” (Adaptación)

Razonamiento por analogía

4. “El rasgo fundamental de la “filosofía crítica” de Kant es la conciliación del materialismo con el idealismo, el agnosticismo. ‘Cuando Kant —escribe Lenin— admite que a nuestras representaciones corresponde algo existente fuera de nosotros, cierta cosa en sí, entonces Kant es materialista. Cuando declara incognoscible, trascendente, ultraterrenal esta cosa en sí, Kant habla como idealista’. La doctrina de la incognoscibilidad de las “cosas en sí” tiene sentido idealista porque, en última instancia, para Kant las “cosas en sí” son transcendentales, esto es, ultraterrenales, existen fuera del tiempo y del espacio.”

M. T. Iovchuk, Historia de la filosofía I, “Las obras de Kant del periodo crítico”.

Razonamiento por autoridad

Guía 2

N°	Respuesta
1	E
2	B
3	E
4	B
5	D
6	B
7	E
8	C
9	A
10	E
11	B
12	A
13	C
14	E
15	E
16	D
17	C
18	B
19	E

Pauta evaluación Metacognición guías 1 y 2 trabajo remoto

Nombre:	Curso: 3º Medio A	Fecha: 30 marzo 2020
Objetivo: Evaluar Metacognición elaborada a partir del desarrollo de guías 1 y 2
Contenido: Argumentación: estructura interna y externa, modalizaciones, tipos de argumentación
Período a trabajar: 30 de marzo al 03 de abril

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